从普遍的情况来说，我们成人是要做一些事情来为孩子着想，包括要为孩子考虑、证实，他是不是一个属于睡不着觉的类型的孩子。但是，当我们把一个孩子从一个儿童群体中带离开之后，这样做的结果，就是让更多愿意帮助这个孩子的成人没有机会去了解这个孩子，也就没有办法让孩子有机会享受到别人的帮助。

我们要求孩子有午休，目的是让孩子有独处的时间，有躺下来休息的时间，能在工作了一早晨之后，得到能量的补给，使整个人再次获得滋养。不要让孩子总是处于活动了又活动这样的状态中，一天的节奏是有起有伏，有内有外，有聚集有疏散的，不是以一种状态存在着的。

而当孩子回家之后继续弹钢琴，弹完钢琴再赶路来幼儿园，来了之后又要加入到群体活动中，这样的节奏对于这个孩子的影响我们真的很难说有什么好处。

如果孩子在一天的时间里总是和群体在一起，包括和自己的妈妈在一起，也不算是独处，而没有自己和自己在一起的时间、机会，这样的节奏也不属于一个安排顺畅的节奏。因为我们坚信，孩子不仅在家里的生活要有完整的节奏，在幼儿园里也要有完整的节奏，午休就是孩子们每天节奏中的一个环节。

也许，有人还认为，孩子需要自己和自己在一起吗？

很多时候，我们真的忘记了一件事情，就是，忘记了孩子是个独立的人，而独立是我们成人时常想到的，希望孩子获得的一种品质。但是，一旦在实际生活中要让我们成人为孩子的真正独立做点事情的时候，我们是不给他们机会的。

我们真的没有在合适的时候“问一问”孩子的内在是怎么想的，我们会想到我们自己的内在的决定是，“他属于不睡觉的一种孩子，这已经是事实”，所以带他回去是必须的。

于是，作为孩子的母亲，认为孩子在午休的时候躺在床上的时间太长，躺在那里没有意义，弹钢琴才是有意义的。

每天中午来接孩子，这位妈妈的决心也是很强的，这样循环下来，也算是节奏。但是，孩子每天中午要回家一趟再来，让孩子一天当中有两次入园的感觉。

还有，我和我的助理老师都对这个孩子进行了连续的长时间的观察，他的状态让我们发现，他并不是一个不需要午休的孩子。

在午睡前，我和助理老师会带着孩子们一起准备卧具，这个孩子也会很快乐的和大家一起准备。因为他需要和好朋友们在一起抱被子、铺床，一起帮助小弟弟、小妹妹们整理卧具。之后，一起刷牙，一起分享对方的牙膏是哪种口味的，在这个过程中他真的很幸福。

当大家都到自己的床铺上开始休息的时候，他就要坐在助理老师为他准备的位置上等待妈妈来接他。但是，他却要求老师也给他铺一张床，他想躺在上面休息一会儿，他说小朋友们都有、他也想有自己的床铺。

又过了几天，这个孩子又要求助理老师给他准备床铺，他说他太累了，想躺一会儿。但是，有时候助理老师刚给他准备好床铺，还没躺几分钟，他的妈妈来接他了，就得离开了，孩子真的是很无奈地离开班里。

为什么老师不和家长去力争这件事情呢，把自己的观点和孩子的状态告诉他的妈妈呢。但是，在谈过好几次之后，孩子的妈妈非常肯定地认为自己最了解自己的孩子，他就是一个没有午休习惯，也不睡午觉，并且也睡不着觉的一个孩子……

遇到这样的事情，作为幼儿园真的很无能为力，因为，真的没有人能解决所有的问题，也就是说幼儿园也不能解决所有和孩子有关的问题，要是遇到和成人有关的问题就更不能了，要是遇到一个个人意志很强的成年人，问题就更多了。