作为老师，我自己也在思考一些问题：“怎么真正地使一个人会做事情，而不要让他感觉到自己在犯错误？”

我认为，我们可以找到一种做法，让孩子自然地进入到工作中。不要让他们很有压力地接受命令，而是相信他们自己能够找到适合他们做的工作内容，让他们认识到他们会做事情，而且是很有能力地做事情。

此时，孩子们都站在菜地边儿的小道上等我把工具拿过来。

我拿出来了铁钳和铁丝等，事先我没有告诉他们怎么做竹子的栅栏。那些流程对于孩子们来说太抽象了，没等做呢，孩子们就有可能被那些程序给吓住了，不会有更多的力量等待下面的工作是怎么发生的，就会感到不耐烦。

于是，我把工具整齐地放在小道上摆好，便于孩子们选择。接着我自己就先动手做，沿着小道边，用铁铲子挖出小沟，把挖出的土放一边，很快地插竹竿，看已有几根竹竿了就用铁钳剪断一小段铁丝，绑好固定。

此时我的动作既要快又要稳当，还要有节奏，不能乱，做什么工作，就用什么工具，孩子的眼睛就会跟着我的动作移动着。没多久，孩子们就开始蠢蠢欲动了，也抄起自己的工具来，学着我的模样开始做了起来，他们选的工具一定是他们最想用的，也是最想做的事情，同时也最容易做好。

陶和洋分别拿了小铁铲子和小铁锄头，昆拿了小铁锹，又递给我一个小铁锹，开始大规模地动土了。孩子们干得很欢实，很快小沟挖好了一大半。

接下来，陶对铁丝和钳子产生了兴趣，挖完了土，他就开始捣鼓那铁丝、钳子怎么个用法。昆对土的研究极投入，我将竹竿子放到像小沟一样的道道中，昆就将那竹竿全都用余土填好，拍打结实。而洋专门是往小沟中放竹竿子的，不只是放下去，还要插进土里。

在工作进展中，每个人都顺利地找了自己的工作方向，而我的作用是在三个孩子之间行走，帮助每个孩子把工作顺利继续，不用太多语言只要用一些手势或者小小的帮助，孩子就明白怎么做更好。

剪断铁丝的确不容易做到，陶一遍一遍地试，最终发现问题出在，铁丝在钳牙的空隙中，而不是在钳子的牙齿上，所以剪不断。我指给他看有个平直的地方，钳住铁丝在钳把的末端使劲地捏，就会断的，果然陶成功了。

当下，埋好土的竹竿已经有一段了，工作的效果已经出来了，显现出了小栅栏的模样来。陶潜心钳铁丝，一会儿蹲着，一会儿靠在墙边。昆将埋进土的竹竿两边拍打得结结实实，一边干活一边念叨：“这回竹竿一定会很结实的。”

干到带劲处，才发现，下到土里的竹竿不多了，而洋是专门负责这个工作的，他知道是他的工作没跟上，站起来出了口长气说：“好嘞，我来下竹竿子，下竹竿，下竹竿。”他像个智慧的长者似的还念叨起来。

当洋把竹竿子插进土里后，立刻就有人来埋土了，那是昆的铁锹伸了过来，随即就会有人将竹竿子用铁丝绑上，那是陶的铁钳子递过来的铁丝，这时候，陶使钳子的技术就像使用剪刀一样娴熟。

我看着孩子们因为不同的爱好和对工具的探索兴趣，自然而然地工作起来了，此时他们的工作非常的明确了，都很熟练地做着，一个配合一个，很有节奏。

而工作开始前，洋是最有困难的，他认为自己不会做，但现在做的这样好。