……

这种交流在成人眼里，不知道感受到的是什么，但是孩子们真的很享受这种认同感。他们很愉快地在一起交流着以什么样的形象出现在游戏中，什么样的状态是可以当妈妈来照顾大家的。

此时，孩子们可以通过协商交流的方式解决问题，不再是之前那个又冲又撞、只会用肢体力量解决问题的孩子了。

那个看似很有力量的小人儿在成人的眼里不常见了，他看上去总是“傻傻地”在“思考”什么。这种“思考出来的判断”，会经常给予这个孩子建议，让他知道怎么做小朋友才会和自己玩儿，这个建议对这个需要朋友的孩子来说太重要了。因为，这正是他学会进入群体中，建立起儿童社会性关系的入口。

但是，有一个孩子的父母就很担忧：自己的孩子总是听别人的，受别的孩子的安排，追随在别人的身后，别的孩子说他什么，他不像以前那样反驳了。实际上，是不用肢体打人了，他就站在那里看着对他“不礼貌”和“排斥”他的那个孩子。

这个孩子的父母为此非常的焦虑，他们认为自己孩子的状态倒退了，年龄长大了，状态却不如从前了。最让他们接受不了的是，自己的孩子不反抗了，别人说他，他没有采取任何回击的办法。让他们接受不了的还有，自己的孩子总是玩儿别人的游戏，他看上去很没有力量，也不像以前那么阳光了。这个孩子的父母将孩子送到我们这个幼儿园里来，就是想让自己的孩子的力量变得更强大一些，才离开家来到这么远的地方上这个幼儿园的。

听到这样的话，说实话我的压力好大啊。

如果，成人对“孩子阳光”的标准，就是以肢体做格斗动作打人、粗鲁地大叫吓唬人，认为这样的行为是能说明一个孩子是有力量的。如果孩子不能等待别人把话说完就大哭，执意按自己的方式做事情不听小朋友的建议，不参与别人的游戏，只允许别人都来参与他的游戏，这些是在说明一个孩子的什么呢？是不是在告诉我们这个孩子的力量为此而消耗掉了呢？

那么，我们想想，本质的问题出在哪里了？

是我们不了解孩子玩别人的游戏都是正常的。现在他玩别人的游戏，将来又会有人玩他的游戏。在混龄的班级中，我们看到太多的孩子就是这样的慢慢地由不会玩、不会做事情，成长为很会玩、很会做事情的人。

也许是我们不够有耐心和意志力等待孩子长大，很想快点儿再快一点儿看到孩子的变化，而孩子的变化不是只呈现在身体上变高变宽，他们的想法也会慢慢地多起来。正因为孩子有了小小的思考，他们才会选择更有利于他们的方式来做事情，这个时候和我们所看到的他们小时候的做法有很大的不同。

如果我们成人看不到这种不同是在呈现着孩子进步了的一面，而要把它当做是倒退了的状态。我们真的不知道这会不会使孩子觉得，他不管怎么做大家都对他不满意。

因为，他从周围人的反馈中看不到自己的力量，也就是判断不出自己的能力是不是有效的能力。他只是感受到更多的焦虑和不安，这种焦虑和不安还是自己的父母给他的。

我认为，我们判断一个孩子阳光、有力量，不是因为这个孩子会强迫别人玩自己的游戏，迫使对方只做自己让他做的事情；有力量的人，应该是可以听进去别人的建议，应该能与人合作，应该知道怎么做小朋友才会接纳自己……这些做法，不是让我们提倡放弃咱们孩子的自己，相反的是通过经历这些事情，让孩子们从中获得智慧的力量，让他们的那个“自己”变得真正的强大，让他们变得真正的阳光。