在现代幼儿教育中，人们越来越重视故事对孩子的影响。因为大家都体会到它是一种给予孩子心灵力量的源泉，当然，只有真正的故事才具有这样的影响力。

我们会给孩子们讲童话故事。童话故事里，有处于统治地位的国王，有众多女孩羡慕的公主，有智慧的老人，有勇猛的猎人，有代表着不同寓意的动物……童话故事带给孩子们丰富的具有治疗和想象内涵的画面，这些画面对孩子们的玩耍和活动也是一种指引。

孩子们在生活中玩耍的时候，就会扮演他们所知道的故事人物。如果有一个孩子他扮演的是一个国王，那么，当下这个孩子就有机会领导别人，能安排事情，可以像英雄一样，体会到被人仰慕的感觉。

有些故事情节中会呈现出主人公遇到危险后，智慧地逃离危险，这会让孩子体会到，当自己面对这种危险时该怎么做，这也会培养孩子独立、自信的能力。

还有一些经常不是很活跃、比较被动的孩子，要是成人能多给他们讲关于英雄类的故事对他们真的将很有帮助。

当我们的班级里很没有秩序的时候，或者老师发觉这段时间里，孩子们的状态很躁动，他们总是在教室里跑来跑去、大喊大叫，不能安静下来，也很难听到老师在告诉他们一些事情时，我们可以针对这样的情况来讲一个故事。

我给孩子们分享了一个名字叫《小红马》的故事。当我讲到小红马不能安静，让身边的朋友都无法入睡的时候，我们会看到，那些曾经乱蹦的孩子们的眼睛里，似乎有种变化，他们真的变得能安静地听老师讲的是什么。在接下来的工作中，他们做得很好，非常有秩序。

我给孩子们讲《霍勒妈妈》这个童话故事的时候，孩子们对故事的结局非常满意，当他们听到后母的懒女儿，没有像辛勤劳动的小姑娘那样获得金子，反而获得的是满身臭烘烘、脏兮兮的树胶时，孩子们都舒心地哈哈笑起来。

孩子们很喜欢听这个故事的结尾部分，他们的状态告诉老师，好像在说，是的，就应该是这样的结局，他们都很愉快地迎接这个结局的到来。

也有的孩子喜欢把自己用彩色的棉纱装扮起来，想象着自己是《青蛙王子》中的小公主，或是《七只小羊》中的妈妈，或是《小红帽》中的小红帽……

他们的头脑里呈现出了很多情景，随后就会出现一些语言，这些语言也能让在孩子们身边不远处的老师知道，他们在玩什么游戏。

有一天，孩子们又在玩情景游戏。

然问：“乖，你出去碰见大灰狼了吧，赶快进来吧。”

乖认真地回答：“是的，好危险啊！不过我找到了胡萝卜。”

这样的事情还很多，孩子们的情景在一个游戏结束之后，另一个似乎又开始了。同样的装扮，但她们所做的事情，表现出来的动作告诉老师，她们做的不是刚才的那个游戏了。

刚才，然是看家的羊孩子，乖是外出找食物的羊妈妈，此时，然要当保护小羊的羊爸爸，和乖这只羊妈妈一同去找大灰狼。

角色在孩子们需要的情节中不断地有变化。

正当，然和乖这两个小姑娘商量的时候，从她们身边经过的嘟哥哥看见了，嘟认真地说：“两个女人不能结婚，要一男一女才可以。”

女孩子们停下了游戏听嘟把话说完之后，乖说：“对，新娘还要穿婚纱，很漂亮。”

孩子们看似漫不经心地一会儿玩这个，一会儿说那个，做的也不是多么重要的事情，但就是从这些在我们成人眼里的不重要的事情中，孩子们学会了表达、合作、等待，帮助别人，发现机会……