要用“逼迫”的方式帮孩子克服畏难情绪么？

虎妈主张：孩子越反抗，她越有韧性。

孩子们从天性来讲，绝不会爱好努力。因此一开始就不给他们选择“不努力”的机会，显得格外重要。

在露露去钢琴课的前一天，她终于忍无可忍地爆发了：“我不练了！”她决意放弃，站起来便摔门而去。

“回到钢琴前来，露露！”我命令道。

“你不能逼我。”

“我当然能。”我们没有吃晚饭，我没有让露露从琴凳上站起来，没有喝水，甚至没有去洗手间。琴房成为没有硝烟的战场……就在摇摇欲坠的时刻，奇迹发生了——露露的双手开始“紧密结合”，出色地完成着各自不同的任务。她越弹越自信，越弹越快，并保持着她刚刚找到的节奏。

——摘自《虎妈战歌》

丁妈妈的话——

我不愿意逼迫孩子。别的小孩上很多培训班，但我的女儿几乎什么都没有上。你看看当今的中国，现在的孩子真的好可怜。

孩子嘛，每个人的童年只有一次，作为家长凭什么剥夺这个唯一的童年？童年就是用来玩的啊，这时候不玩，什么时候玩？玩也不是单纯的傻玩，童年这个阶段对孩子很重要，孩子需要在玩的过程中发现自己的真正喜好，而不是父母强加的钢琴课什么的。你牺牲了孩子的童年，学了个钢琴的六级，后来呢，又怎么样了呢？我看很多孩子也没有怎么样嘛，钢琴荒废了不说，唯一的可以玩的童年也一样没了，值得吗？

起初我们帮丽晴请了一个老师在家教她弹钢琴。很有趣的是，每次“逼迫”丽晴练琴的恰恰是这钢琴老师，我跟她父亲是从来不过问的，丽晴的学习成绩我们尚且不问，更不用说她童年的钢琴课了。

钢琴老师：“丽晴，到时候其他小朋友都晋级了，只有你过不了，你要怎么办？”（好像接下来钢琴老师对孩子讲了一大堆成人语言的大道理，我就坐在客厅里，他们练他们的琴，我就做我的事情。我用耳朵听着，也不去掺和。）丽晴：“老师，我不喜欢弹钢琴。”

钢琴老师：“不喜欢弹钢琴，那么你喜欢做什么？”

丽晴：“老师，我喜欢玩。”

钢琴老师：“玩？你告诉我，哪有玩这门课？今后你工作了，也没有‘玩’这个工作啊。”

如果有人问我，我家姑娘最善于做什么，我就会告诉他，我家丽晴最善于玩。因为一直是生活在轻松的学习氛围中，所以在丽晴看来，学习就是玩、划船就是玩、吹长笛就是玩、辩论赛就是玩……经过那次事情后，我特地嘱咐钢琴老师，顺其自然吧，不用硬逼着她做什么，我们也从来不指望丽晴能成为什么钢琴家。弹钢琴只不过是培养她对美的感觉的一种方式。如果这样的方式让她感觉“不美”了，就背离了我的初衷了，孩子想玩就让她玩去吧。说也奇怪，恰恰是放松了“管教”后，丽晴反而很自觉地自己坐到钢琴前练习。或许，弹钢琴从那一刻起，才又回复到了“玩”的层面。（坦白讲，丽晴的钢琴水平非常一般，但是这不重要。）我对丽晴的口头禅是：“你觉得呢？”

人都是在不断地“尝试—挫败—再尝试”中成长的，我会接纳孩子的失败，陪着她，让她自己总结出为什么没做好，鼓励她用各种方法不断尝试。

丽晴读小学之前是在加拿大度过的，所以回到国内后，汉语对丽晴反而是个问题。丽晴小时候写的汉字特别大，也不够漂亮。我并没有逼着她非得一个字写100遍，甚至老师留的这种几十遍、一百遍的惩罚式作业，我家丽晴也从来不需要写（我预先跟老师沟通过，算是获得了特赦）。起初我的做法是偶尔代丽晴写作业，但是后来我发现这作业太多了，我再也不想忍受了，于是我就找他们班主任沟通去了。我那时候就想，我一个经过百般历练的成年人，写这种一百遍的作业都要写吐了，不要说孩子了。你说这样的教育，孩子有可能爱上学习吗？

带领英国转型为全球化经济大国的英国前首相布莱尔，在他下台前的一场演讲里说得好：面对未来经济全球化的竞争，政府不但要培养人才，更需要帮助成人培养技术，使人们有终身学习的能力。

难道时至今日，我们还要用老掉牙的价值观来衡量孩子的未来吗？比如值高考之际，亲友频频带自家小孩来咨询我报哪个专业好。我通常都会说，在你们问“哪个专业好”之前，请先想清楚孩子的天分在哪里，兴趣是什么，除了成功之外，能否拥有快乐的生活？还有，他有没有终身学习的态度？

丽晴有时放学后贪玩，回家发现自己作业写不完，熬到很晚很困的时候，自己开始着急，就在那时候总结：明天得早点回家写作业。过了两天，又忘了。起起伏伏地，都是她自己在掌握对作业和时间的管理，而不是我在一边催着。经过不断尝试，孩子会感到自己是一个丰富的源泉，越来越相信自己有智慧、有创造力。

放养教育精彩语录：

孩子嘛，每个人的童年只有一次，作为家长凭什么剥夺这个唯一的童年？童年就是用来玩的啊，这时候不玩，什么时候玩？

人都是在不断地“尝试—挫败—再尝试”中成长的，我会接纳孩子的失败，陪着她，让她自己总结出为什么没做好，鼓励她用各种方法不断尝试。