教育从来都不是一家之言。古代的孔子和当代的叶圣陶都有各自的教育观点；前一阵子看吴非的《前方是什么》，其中的思想对我的启发很大；金牌班主任魏书生在教育学生方面更是有独到之处。同样，作为家长，周宏用赏识教育的方法培养出了他优秀的女儿周婷婷，美国“虎妈”蔡美儿用严苛教子的方法同样教育出了两个优秀的女儿……所以，只要是热爱教育的人，只要对孩子的教育用心，就会有自己独特的心得。

在此，我想专门谈谈如何引导白雪补学习成绩短板这个问题。

无论是家长还是老师，都希望孩子的各科学习成绩齐头并进，综合提高。

小学阶段，尤其是低年级阶段，学生的偏科现象不明显。到了五六年级，特别是升入中学以后，数学上有几何、代数，再加上物理、化学，渐渐地有些孩子出现了文理偏科的现象。

一旦出现偏科现象， 学生自己会受到困扰，老师和家长也相当头疼。白雪在初中时也遇到了这个难题。在语文方面，无论是阅读还是作文老师都对她很满意。英语方面更是如此。当时她的英语老师规定，每次英语考试凡成绩在97分以上的，平时英语作业可免写。白雪在初中三年里，几乎很少写英语作业。我觉得这种激励办法对她来说挺有效——只要说起来上英语课，她的兴奋度特高：“我每天上课都盯着老师听课，生怕有知识会遗漏。每单元的单词总是在听写考试前就背熟了。”

让白雪头疼的是，她的数学成绩不突出，总在中游的位置上下浮动。

有一天，她又谈到了令人苦恼的数学。我问她：“一个木桶，由长短不同的七块板组成。这桶水装多装少哪一块板起的作用最大？”

毫无疑问，她知道是最短的那块板。

我说：“数学就是你学习上的短板。把这块‘板’加长，你的‘水桶’里装的‘水’就多了。”

“爸爸也告诉过我，这叫木桶理论。”

“对！依妈妈多年的教学经验看，你目前在英语和语文方面，分数上升的空间已经很小了，只要保持这种优势就是最大的胜利。因为这两门都有阅读和作文，你不可能得满分，丢失一两分在情理之中。而在数学上，你还是有潜力可挖的，像你这种90分左右的成绩，提高10分、15分是很有可能的，因为满分是120分啊。”

“道理上应该是这样的，我们班每次数学测验都有几个得满分的同学。”

我坚定地说道：“对呀！那么你的总成绩和排名的突破口，就在数学这块短板上。它提高几分，你的排名就会成几何倍数地往前提。”

“妈妈！哪像你说的那么简单！分数如果真像你说的那么容易提高不就好了吗？”

“是不容易。但是，只要方法对头，也不像你想象的那么难啊。这样吧，拿你的考卷来，找找你为什么会丢分。要学会倒着看分数，把丢分的原因找到。”

她把试卷拿出来：“这个地方是我马虎了，本来不该错的。而这道题目我也是应该会的，发下来卷子我一看就知道哪错了……”

白雪分析的丢分原因和很多学生的一样，我的学生里面，像她这样认为的不在少数。但是，在我看来，他们这种分析方法不但不准确，而且简直就是错误的。

我语气坚定地对她说：“学习上没有马虎之说，只有会还是不会。”

她不解，也不服。

我举例子：“你的名字我让你写，你会写错吗？不会！写多少遍都不会因马虎而出错。但是我让你写别人的名字，你可能就会出错。为什么？不熟练，没有达到真正会的程度。这就是说，真正掌握的知识，你马虎也不会出错，而没有真正掌握的知识你不马虎也可能出错。”

白雪认可了。

“还有，你说试卷发下来你再一看，题目就会做了。这也是你的误区。其实这个知识点对你来讲，并没有真正掌握。就这一道题来说，你的知识概念是模糊的，不清晰的，但是，又并非完全不懂。这，属于你的模糊区域。我这样说你明白吗？”

“不完全明白。”我说得有点像绕口令，她有些不高兴。

“是这样，完全不会的题呢，你再看两遍、三遍、十遍八遍照样不会做。这种情况很好处理，问老师，问同学，就能解决。但是，”我停顿了一下，“这种你看到打了错号之后才会做的题，却最容易让你丢分，因为它会让你误、以、为、你会了，其实，你没有真、正、会。你想想，是不是这样？”

作为一个老师，我知道，很多优秀学生在学习上难以真正有效突破的关键点，其实就在这种似是而非的题目上面。一旦学生明白了“模糊即不是真正懂、真正会”，他就会以极认真的态度对待这类问题。那么，成绩提高就变得容易了。在教学中，我也不断地对我的学生强调这一点。

解决了这个认识问题，白雪在各科的学习上都“抓住模糊不放松”，学习成绩明显提高。我又进一步总结归纳了怎样补学习成绩短板的“十二字方针”，使她在初中、高中最紧张的学习中，做到了学之有方。

十二字方针，其实就是四句话：问老师、提前量、排干扰、照镜子。